Türkiye’nin ‘Matematik Köyü’

ŞİRİNCE, Türkiye  – Sabah güneşi, vitray pencerelerden süzülerek, ahşap banklarda kahvaltı yapan 20’li yaşlarındaki bir grup genç ve öğrenciyi aydınlatıyor. Küçük bir Ege köyü olan Şirince’nin yakınında, antik Yunan kenti Efes’in kalıntılarından yaklaşık 10 km uzaklıkta yer alan bu kamp; ​​karmaşık çokgenler ve matrisler üzerinde kafa yoran öğrenciler olmasaydı, diğer yaz kamplarına benzeyebilirdi.

Ali Nesin’in Batı Türkiye’deki Matematik Köyü, yılda yaklaşık 10.000 öğrenciye ev sahipliği yapıyor. 2007 yılında Yale Üniversitesi’nden matematiksel mantık alanında doktora derecesine sahip vizyon sahibi bir matematikçi olan Ali Nesin tarafından kurulan Şirince’nin “Nesin Matematik Köyü”, matematik eğitimine adanmıştır. Zeytinliğin ortasındaki bir yamaca kurulmuş, 13.5 dönümlük bir yüzey üzerinde, çoğu kaya, saman ve kilden inşa edilmiş yaklaşık 30 binadan oluşmaktadır.

Köyde gönüllü öğretim görevlisi ve İstanbul Boğaziçi Üniversitesi’nde matematik profesörü olan Alp Bassa, “Burası bizim anaokulumuz. Türkiye’de tutkumuza odaklanabileceğimiz tek yer” diyor. Her yıl, ilkokul seviyesinden üniversiteye kadar 10.000’den fazla öğrenci, köyün matematik programlarına katılmaktadır. Kurslar birkaç günden birkaç haftaya kadar sürer ve çoğu sınıf yaz aylarında ve okul tatillerinde yapılmasına rağmen tüm yıl boyunca düzenlenir. Nesin, başvuran herkesi ağırlayamayacağını söylüyor. “Birçok insanı reddediyoruz. Aynı anda en fazla 500 öğrenciye ev sahipliği yapabiliriz.”

Köyün Mantığı

22 yaşındaki Ankara Bilkent Üniversitesi öğrencisi Serkan Doğan’ın bu köye gelmesiyle hayatı değişti. Burayı ilk kez 15 yaşında ziyaret etti. 17 yaşından sonra, her kış tatillerinde bir haftalık programlar için geri döndü. Doğan, lisede matematiğin öğretilmesinden dolayı hayal kırıklığına uğradığını açıklıyor. “Her şey ezberlemekle ilgiliydi. Formüllerin neden şu veya bu sonuca yol açacağını sorduğumda, sonucu açıklama yapmadan hatırlamam söylendi” diyor. “Burada sorunları nasıl çözeceğimi öğrendim. Ve bu akıl yürütme şekli günlük yaşamda kullanılabilir” diye ekliyor.

İstanbul’da sırasıyla Koç ve Galatasaray Üniversitelerinde okuyan 20’li yaşların başındaki Begüm Çaktı ve Buket Eren için köye gitmek, araştırmacı olmak için gerekli bir adımdır. Eren, “Burada son derece yetkin profesörlere doğrudan erişimimiz var ve diğer üniversitelerden daha iyi öğrencilerle çalışıyoruz” diyor.

Köydeki programlar birkaç günden birkaç haftaya kadar sürebilmektedir ve amaç Türkiye’nin gelecek aydınlarını yetiştirmektir. Nesin, köyü ilk kurduğunda sadece üniversite öğrencilerini hedef almış. Öğrencilerin seviyelerinin çok zayıf olduğunu ve daha temel kavramları öğrenmeleri gerektiğini keşfettikten sonra odağını lise öğrencilerine ve daha sonra ilkokul öğrencilerine kaydırmış.

İstanbul’daki Galatasaray Lisesi’nde öğrenci olan 17 yaşındaki Atakan Şen, köye matematiğe olan yoğun ilgisi nedeniyle geldiğini söylüyor. “Matematiğin rasyonel düşüncesi hayatımızın birçok yönüne uygulanabilir. Onları anlamadan öğrenmek israftır,” diye açıklıyor Şen.

Asal Sayılar

Hepsi gönüllü olarak çalışan öğretim görevlileri, bir üniversite veya okul ortamında neyi sevdiklerini ve neyi öğretemeyeceklerini öğretmeye davet edilirler. İstanbul Mimar Sinan Üniversitesi’nde Profesör olan Özer Öztürk, öğrencilerin motivasyonuna hayran kalmaya devam ettiğini söylüyor. “Genellikle, zil çaldığında çocuklar kaçar. Burada öğle arasını geçmek pahasına da olsa öğretmenlerden [dersleri] bitirmelerini istiyorlar” diyor.

2007’de Ali Nesin, Türkiye’nin Şirince köyü yakınlarında Matematik Köyü’nü kurdu. Bazı profesörler matematik öğretimi için yeni yaklaşımlar keşfettiler. Öztürk, “Öğrencilerin ilgisini çekmek ve doğru anlamalarını sağlamak için konuya yaklaşımı değiştirmek istiyoruz” diye açıklıyor. Onun için bu mümkün olan en erken yaşta başlamalıdır.

Akşam yemeğinde Galatasaray Üniversitesi’nden meslektaşı Hakan Güntürkün ile bir “kaz oyunu” kullanarak bölmeyi öğretme yöntemi deneniyor. Oyun, peçetelerden yapılmış kazları ve numaralandırılmış karelere ve zarlara bölünmüş bir tahtayı içerir. Güntürkün, “Çocuklar erken yaşta matematik öğrenmeye oyun oynayarak başlamalıdır. Soyut kavramlar ve figürlerle dolu bir kara tahtanın önünde oturmaktan daha sezgisel ve onlar için çok daha eğlenceli.” Yöntemlerinin Türkiye’de yaygınlaşıp yaygınlaşamayacağı sorulduğunda Güntürkün ve Öztürk gülümsüyor.

“Dünyanın her yerinde olduğu gibi Türkiye’de de eğitim sistemi çok tutucu. Çocukların zekasını geliştirmek şöyle dursun, kişiliklerini de geliştirmeyi amaçlamıyor” diyor Öztürk. Halen Bilgi Üniversitesi matematik bölümü başkanı olan Nesin gibi, profesörler de Türkiye’nin eğitim sisteminde köklü bir dönüşüm yapılmasını savunuyorlar.

Ekonomik İşbirliği ve Kalkınma Teşkilatı tarafından 2016 yılında yayınlanan bir akademik performans anketine göre, Türkiye; anketin fen, matematik ve okuma sıralamasında üç yıl önceki bir önceki çalışmaya kıyasla 72 ülke arasında ortalama sekiz sıra gerileyerek 50. sıraya geriledi. Bu, eğitim bakanlığının önemli bir bütçe artışına rağmen oldu. Nesin diyor ki: “Eğitim fazla merkezileşmiş. Türkiye’de 25 milyon öğrenci var. Hepsi aynı programları aynı alıştırmalarla çalışır, ancak ihtiyaçları, dilleri, kapasiteleri farklıdır. Ayrıca öğretmenlerin eğitimi önemli ölçüde iyileştirilmelidir.”

Gelecek İçin Yapı Taşları Mı?

Nesin Matematik Köyü’nün ilk taşı, 2007 yazında, Şirince’ye bir kilometre uzaklıktaki bir tepenin üzerindeki zeytinlikte 90 üniversite öğrencisinin çadırlarını kurmasıyla atıldı. Arazi parçası Nesin Vakfı’na aitti ve inşaat, vakıf aracılığıyla köye özel olarak yapılan bağışlarla finanse edildi. Sabahları üniversite öğrencileri matematik çalışıyor, öğleden sonraları ise kamp faaliyetleri kapsamında köyün yapımında görev alıyorlardı. “Başlangıçta köy sadece sandalyeleri ve iki kara tahtası olan bir binaydı. Bir matematikçiyi mutlu etmek için gereken tek şey,” diye hatırlıyor Durhan. 

Ali Nesin’in vakfına ait arazi üzerine köyünü inşa etmesi 10 yıl sürdü. İnşaat işi, kendi kendini yetiştirmiş bir mimar ve tarihi binaların onarımında uzman olan Ermeni asıllı Türk aydın Sevan Nişanyan’ın gözetiminde yapıldı. Nişanyan, Şirince’deki köyünü restore ederek turistik bir yere dönüştürmesiyle tanınıyor. İlk bina öğrenciler tarafından yapılmış olsa da, geri kalanı Nişanyan ve Nesin’in kiraladığı profesyoneller tarafından inşa edildi. Nişanyan, Şirince’de imar yasalarını çiğnemek suçundan sekiz buçuk yıl hapis yattığı Temmuz 2017’de cezaevinden firar etmiş, şu anda ise Yunanistan’ın Samos Adası’nda sürgünde yaşamaktadır.

Başka sorunlar da yaşandı. 2007’de Nesin, inşaat izinleri konusunda yetkililerle anlaşmazlığa düştü. Aslında izinler için başvurduğunu, ancak geçmişi nedeniyle reddedildiğini söyledi. Tartışmalı bir şahsiyetin oğlu olan Nesin’in adı, açık sözlü bir hiciv yazarı, ateist ve İslami köktendincilerin eleştirmeni olan  babası  Aziz Nesin ile ilişkilidir. Sonunda polis Nesin ve öğrencilerini tahliye etmekten vazgeçti ve inşaat devam etti. Ancak aynı yıl devlet tarafından yasadışı inşaat ve yasadışı olarak bir eğitim kurumu oluşturmaktan dava edildi. İlk davada beraat etti, ancak ikinci dava çok az ilerleme ile devam ediyor.

Nesin, “Bunun için çok geç. Köyümüz artık çok popüler.”

10 yıldan biraz fazla bir süre içinde Nesin Matematik Köyü, iki kantin, yatakhaneler, konforlu yatak odaları ve derslikler ve hatta bir hamam (Türk hamamı) dahil olmak üzere 30’dan fazla binayı içerecek şekilde büyüdü. Köy, en büyük derslerin yapıldığı eski moda bir kütüphanenin etrafına inşa edilmiştir. Artık en büyüğü yaklaşık 200 kişiyi ağırlayabilen açık hava amfi tiyatroları ve hatta dekoratif bir gözetleme kulesi var.

Öğrenmenin yanı sıra, öğrenciler günlük görevlerden de pay alırlar. Her öğrenci bulaşık yıkamak, odaları ve ortak alanları toplamak, yemek pişirmek, yemek servisi yapmak ve köyün genel bakımına yardımcı olmak için yardım eder. “Matematik ve sorumluluklar el ele gider. Her ikisi de öğrencileri daha bağımsız kılar. Burada evde hiç ev işi yapmamış çocuklar var” diye açıklıyor Nesin.

‘Elit bir müfredat’

1980’lerde Paris Diderot Üniversitesi’nden yüksek lisans derecesini aldıktan sonra, Yale Üniversitesi’nden Matematiksel Mantık alanında doktorasını tamamlayan Nesin, daha sonra ABD’de Irvine Üniversitesi’nde profesör oldu. 1995 yılında babası Aziz ölünce Nesin,  “Nesin Vakfı”nı, yetim çocukların eğitimine adanmış bir yatılı okulun yönetimini devralmak üzere Türkiye’ye döndü. Daha sonra 1996’da açılacak olan İstanbul Bilgi Üniversitesi’nde bir matematik bölümü oluşturması istendi.

“Kabul ettim. Bir matematik bölümü kurmak her matematikçinin hayalidir. Bu yüzden elit bir matematik öğretimi olan Türkiye’de nelerin eksik olduğuna baktım.” Nesin, dünyanın en iyi üniversiteleri düzeyinde bir müfredat oluşturduğunu söylüyor. “O zamanlar 30 yıl boyunca yılda 10 seçkin matematikçi yetiştirerek Türkiye’yi ve dünyayı değiştireceğime inanıyordum.” Ancak öğrencileri onun eğitim standardını karşılamadı ve bir sonraki yıla yetişmek için mücadele etti.

Nesin’in ilk öğrencilerinden biri ve köyde öğretmen olan Salih Durhan şöyle anlatıyor: “1997’de 30 sınıf arkadaşından sadece dördümüz Bilgi Üniversitesi’nde ikinci sınıfa geçtik. Gerisi başarısız olmuştu. “Nesin bize tamamen yeni olan konuları öğretiyordu. Lisede, sadece ezbere bir şeyler öğreniyorduk. Bize onları anlamamız hiç öğretilmedi.”

Nesin, İstanbul Bilgi Üniversitesi’ndeki öğrencilerine yardımcı olmak için akşam ve hafta sonu kursları düzenledi ve bu kurslar 1998’de Akdeniz kıyısındaki Antalya’daki yaz kamplarına dönüştü.

“Nesin, matematikçilerin üç ay tatil yapamayacaklarını söylerdi. Kamplara gelmek bir nevi zorunluluktu” diye açıklıyor 2000’li yılların başında Nesin’in öğrencisi olan ve şu anda İstanbul’daki Koç Üniversitesi’nde matematik profesörü olan Haydar Göral. Göral, 2010 yılından beri köyde öğretim görevlisi.

2004 yılında Nesin, Bilgi dışındaki üniversitelerden öğrenci ve profesörlere yaz kampını açtı. “Türkiye’nin matematik okumak için kalıcı bir yere ihtiyacı olduğunu ve matematik köyünü yaratmaya başlamam gerektiğini o zaman anladım” diyor. Matematikçi son zamanlarda köyünü sanatın yanı sıra felsefe ve sosyal bilimlerle ilgili faaliyetlere açmıştır. Nesin’in uzun vadeli hedefi, yöntemlerini daha geniş ölçekte uygulamayı planladığı bir lise açmaktır.

“Ülkenin geleceği bizim elimizde. 10-30 yıl içinde bu öğrenciler Türkiye’nin liderleri, yöneticileri, bilim insanları, profesörleri, sanatçıları, hukukçuları ve aydınları olacaklar” dedi.^[1]Turkey’s ‘Mathematics Village’: Changing education, one equation at a time^[2]Öne çıkarılan görsel

[cite]